高二數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)課_高中數(shù)學(xué)片斷教學(xué)技巧方式

高二數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)課_高中數(shù)學(xué)片斷教學(xué)技巧方式

高考數(shù)學(xué)必考七個(gè)題型

高考數(shù)學(xué)怎么考高分

隨著以盤(pán)算機(jī)為焦點(diǎn)的現(xiàn)代教育手藝的迅速生長(zhǎng)和普遍應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空己被大大擴(kuò)展。以下是小編整理的高中數(shù)學(xué)片斷教學(xué)技巧方式大全，迎接閱讀分享。

 高中數(shù)學(xué)片斷教學(xué)技巧方式

數(shù)學(xué)課堂氣氛的營(yíng)造

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培育

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

善于指導(dǎo)學(xué)生

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾以為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最自然、最有用的方式是“再締造”或“數(shù)字化”。這個(gè)“化”的歷程必須是由學(xué)習(xí)者自己自動(dòng)去完成，而不是外界強(qiáng)加的。因此，西席要舍得把課堂的有限時(shí)間交給學(xué)生自己去試探、意料，使學(xué)生體驗(yàn)挫折的艱辛和樂(lè)成的快樂(lè)。西席指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟，是在第一步溫習(xí)導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，要修業(yè)生閱讀數(shù)學(xué)課本弄清晰知識(shí)內(nèi)容。西席可以憑證詳細(xì)情形向?qū)W生解說(shuō)要修業(yè)生做什么，指導(dǎo)他們?cè)趺慈プ?，若何總結(jié)自己的想法。指導(dǎo)歷程中也可一步一步地舉行啟發(fā)，如課本內(nèi)容的大問(wèn)題、小問(wèn)題、某個(gè)觀點(diǎn)、原理的意思，能解決什么樣的問(wèn)題，感悟課本上對(duì)這個(gè)問(wèn)題的論述方式，將所學(xué)內(nèi)容剖析便于學(xué)生自學(xué)。

這種指導(dǎo)能使差異數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都可以介入，有助于提高學(xué)生的自主性、責(zé)任感和自尊心，使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)匯聚感想，積累體驗(yàn)，有用地完成學(xué)習(xí)義務(wù)。例如，講三角函數(shù)中的余弦函數(shù)時(shí)，西席通過(guò)對(duì)比講過(guò)的正弦函數(shù)學(xué)習(xí)歷程，給出學(xué)習(xí)內(nèi)容的詳細(xì)目的、要求和方式，讓學(xué)生參考課本對(duì)余弦函數(shù)的內(nèi)容舉行探討剖析。同時(shí)，西席憑證學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和狀態(tài)給予適當(dāng)指導(dǎo)，要修業(yè)生通過(guò)自學(xué)做到明確余弦函數(shù)界說(shuō)、圖像、性子、應(yīng)用、習(xí)題類型息爭(zhēng)題計(jì)謀。對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)正切函數(shù)、余切函數(shù)、正弦型曲線的幾節(jié)課內(nèi)容，西席連系學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平，可加大學(xué)生自學(xué)、相助、討論的力度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)更多、更深的知識(shí)內(nèi)容。

厚實(shí)教學(xué)手段，體現(xiàn)教學(xué)的特色。

隨著以盤(pán)算機(jī)為焦點(diǎn)的現(xiàn)代教育手藝的迅速生長(zhǎng)和普遍應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空己被大大擴(kuò)展。在當(dāng)前若是教學(xué)課時(shí)相對(duì)不足的情形下，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段(如多媒體、盤(pán)算器、數(shù)學(xué)軟件)輔助教學(xué)，一方面可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效率，在一定水平上可以緩解課時(shí)不足的矛盾;另一方面，借助現(xiàn)代教學(xué)手段展示生動(dòng)的教學(xué)情境，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、形象而富有動(dòng)感，充實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀介入教學(xué)歷程。

例如，通過(guò)多媒體課件將幾何或函數(shù)圖像的移動(dòng)、坐標(biāo)變換、動(dòng)點(diǎn)軌跡生動(dòng)的演示出來(lái)，既能給學(xué)生一種線人一新的感受，激提議他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的明晰，也能培育他們運(yùn)用盤(pán)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。固然，教學(xué)手段的運(yùn)用也要有一個(gè)“度”的掌握，我們既不能只停留在傳統(tǒng)的“一塊黑板一支筆、一張嘴巴一本書(shū)”的低級(jí)條理上，也不能不切現(xiàn)實(shí)地單純追討教學(xué)手段的花哨多樣，這樣做有時(shí)不僅不能輔助學(xué)生解決問(wèn)題，反而渙散了學(xué)生的注重力，晦氣于提高教學(xué)效率。

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提高西席的自身素質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，西席大多處于主導(dǎo)職位，是被模擬的工具，是學(xué)生的楷模。西席的道德品質(zhì)、營(yíng)業(yè)技術(shù)、治理能力、個(gè)性特征等，都市對(duì)學(xué)生發(fā)生深遠(yuǎn)的影響。因此，營(yíng)造生動(dòng)活躍的課堂氣氛，必須提高西席的素質(zhì)。西席必須擴(kuò)展自身的營(yíng)業(yè)知識(shí)水平，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)能力，充實(shí)施展自身對(duì)于學(xué)生的影響作用。憑證學(xué)生的現(xiàn)真相形，有的放矢地舉行教學(xué)，從基本上改變學(xué)生不良的心理和行為，使學(xué)生從心里欽佩、信托西席，從而形成優(yōu)越的心理定勢(shì)，進(jìn)而使學(xué)生努力自動(dòng)地舉行學(xué)習(xí)。

西席優(yōu)越的教學(xué)態(tài)度是保持課堂氣氛協(xié)調(diào)的主要條件。在課堂教學(xué)中，態(tài)度和善可親的西席，總會(huì)獲得學(xué)生的尊重，相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)受到鼓舞，在這種情形下，學(xué)生易于且樂(lè)于遐想、剖析，舉行締造性的演習(xí)。以是，高中數(shù)學(xué)西席要有較高的精神境界。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，總會(huì)遇到尷尬的課堂氣氛，在這種情形下，就需要西席耐心地與學(xué)生相同，充實(shí)施展課堂氣氛總調(diào)劑師的作用，牢牢捉住學(xué)生的注重力，并使學(xué)生的注重力、情緒都在自己的控制下，化腐朽為神奇，起勁營(yíng)造融洽的課堂氣氛。

圓知識(shí)點(diǎn)歸納：圓的定義。

圓知識(shí)點(diǎn)歸納：圓的各元素。

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

相宜的教學(xué)方式是課堂氣氛協(xié)調(diào)的決議因素。西席對(duì)于教學(xué)方式的選擇與教學(xué)手段的運(yùn)用，既要有針對(duì)性和科學(xué)性，又要有藝術(shù)性，以期提高學(xué)生的想象力、締造力。在課堂教學(xué)中，西席教學(xué)的手段、方式要多樣化，針對(duì)高中數(shù)學(xué)的科目特征，生長(zhǎng)創(chuàng)新式、開(kāi)放式的教學(xué)，開(kāi)展締造型教學(xué)流動(dòng)，活躍課堂的教學(xué)氣氛。西席在課堂教學(xué)中，要適當(dāng)指導(dǎo)、實(shí)時(shí)表彰激勵(lì)學(xué)生，且應(yīng)適度地對(duì)學(xué)生舉行指斥。課堂上信托、表彰學(xué)生、尊重學(xué)生的自尊心，能到達(dá)消除隔膜、提高士氣的作用，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能缺少的一環(huán)。另外，在教學(xué)中，師生一致，西席應(yīng)尊重學(xué)生。在教學(xué)的歷程中，西席要啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生，抱著真誠(chéng)的態(tài)度知足他們的小我私人需要，施展學(xué)生的締造精神，培育其締造能力。

在教和學(xué)的雙邊流動(dòng)中使學(xué)生和西席發(fā)生心理共識(shí)，使教學(xué)流動(dòng)進(jìn)入最佳的情緒交流和信息通報(bào)狀態(tài)，升華課堂學(xué)習(xí)氣氛。好比，精講精練。精講精煉要討西席課前要用足夠的時(shí)間和精神去鉆研課本，憑證學(xué)生現(xiàn)實(shí)，確定好教學(xué)目的，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，全心設(shè)計(jì)每一篇教案，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，真正做到依綱靠本，循序漸進(jìn)，接納集中優(yōu)勢(shì)軍力，講透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，制止把時(shí)間和精神平均分配，接納多種教學(xué)手段以濃縮課本內(nèi)容，增添課堂知識(shí)容量，制止課堂上一講到底，以講代練造成的時(shí)間虛耗，使學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上培育自學(xué)能力和各項(xiàng)基本技術(shù)。

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設(shè)生涯情景，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

親熱數(shù)學(xué)與生涯的聯(lián)系是《數(shù)學(xué)課程尺度》中的一個(gè)主要頭腦，它強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的知識(shí)和生涯履歷出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生舉行考察、思索、交流，充實(shí)挖掘生涯中的數(shù)學(xué)素材，叫醒學(xué)生的生涯履歷，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生涯現(xiàn)實(shí)慎密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生涯中的題材引入課堂教學(xué)之中，是數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)新理念的主要一環(huán)。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣往往是從討論數(shù)學(xué)問(wèn)題最先的，西席要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生涯現(xiàn)實(shí)，合理地組織好教學(xué)內(nèi)容，化抽象為詳細(xì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生粘稠的興趣。如在教學(xué)"反函數(shù)"這一課時(shí)，我先是給學(xué)生講魔術(shù)演出的函數(shù)模子，魔術(shù)師猜牌的演出歷程是這樣的：演出者手里持有撲克牌(不含王牌和牌號(hào)數(shù)相同牌)，叫觀眾每人從他手里任摸，并囑咐摸牌時(shí)看清和記著自己的牌號(hào)數(shù)。牌號(hào)數(shù)是這樣劃定的：A為J為Q為K為其余的以牌上的數(shù)值為準(zhǔn)，然后，演出者叫他們按如下的方式舉行盤(pán)算：將自己的牌號(hào)數(shù)乘乘再減去把盤(pán)算效果告訴演出者(要求數(shù)值絕瞄準(zhǔn)確)，演出者便能立刻準(zhǔn)確地猜出你拿的是什么牌。你們知道這是為什么嗎?指導(dǎo)學(xué)生剖析考察，設(shè)牌號(hào)數(shù)為自變量x，以演出者說(shuō)的盤(pán)算方式為對(duì)應(yīng)規(guī)則，得函數(shù)y=+-即y=-①由題意知界說(shuō)域?yàn)閧...，，易算出該函數(shù)的值域是{0，...，。由①求其反函數(shù)，可得x==y+②其中y∈{0，...，，x∈{...，。當(dāng)你把x的值代入函數(shù)式①所得的函數(shù)值y告訴演出者后，他很快就從反函數(shù)式②求得對(duì)應(yīng)的x的值。即為你的牌號(hào)數(shù)。同硯們聽(tīng)了以后興趣馬上就來(lái)了，沒(méi)想到居然能用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)注釋。實(shí)時(shí)地把課本知識(shí)與學(xué)生的生涯實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的流動(dòng)之中，加深了學(xué)生對(duì)反函數(shù)的界說(shuō)的明晰。

行使多媒體輔助教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好地體現(xiàn)教學(xué)的全歷程，行使多媒體，把課本中靜止的圖片轉(zhuǎn)釀成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，使學(xué)生的注重力加倍集中，加倍努力地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生異常投入的同時(shí)，行使多媒體動(dòng)態(tài)畫(huà)面還可以更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如：教學(xué)"橢圓及其尺度方程"時(shí)，行使多媒體演示行星繞地球旋轉(zhuǎn)運(yùn)行錄像，描繪出運(yùn)行軌跡圖。(行星繞地球旋轉(zhuǎn)的軌跡是什么?(什么是圓?(取一條定長(zhǎng)的細(xì)繩，把它的兩頭牢固在平面內(nèi)的統(tǒng)一點(diǎn)F上，用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在平面內(nèi)逐步移動(dòng)，問(wèn)筆尖畫(huà)出的圖形是什么?(動(dòng)畫(huà))(若將細(xì)繩兩頭離開(kāi)而且牢固在平面內(nèi)的兩點(diǎn)，當(dāng)繩長(zhǎng)大于和的距離時(shí)，用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在平面內(nèi)逐步移動(dòng)，問(wèn)筆尖畫(huà)出的圖形又是什么。(動(dòng)畫(huà))(保持繩長(zhǎng)穩(wěn)固，改變兩定點(diǎn)之間的距離，畫(huà)出的橢圓有什么轉(zhuǎn)變?當(dāng)兩個(gè)定點(diǎn)之間的距離即是繩長(zhǎng)時(shí)，畫(huà)出的圖形是什么?當(dāng)兩定點(diǎn)牢固，能使繩長(zhǎng)小于兩定點(diǎn)之間的距離嗎?能畫(huà)出圖形嗎?(動(dòng)畫(huà))通過(guò)多媒體的演示，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，再變?yōu)殪o態(tài)，更為鮮明直觀和有趣。

通過(guò)盤(pán)算機(jī)多媒體的動(dòng)感圖象和聲音，讓學(xué)生以為形象直觀，從而啟示學(xué)生頭腦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段尚有助于促進(jìn)學(xué)生能力生長(zhǎng)，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)肩負(fù)。

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從興趣入手，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越習(xí)慣

興趣是學(xué)生最好的先生，自主學(xué)習(xí)的愿望和強(qiáng)烈的求知欲泉源于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。我針對(duì)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)死板乏味這一狀態(tài)，接納編故事、猜謎語(yǔ)、以植樹(shù)、養(yǎng)雞為場(chǎng)境來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生講數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，先容“十”、“一”、“X”、“÷”號(hào)的來(lái)源，為什么泛起漢字和阿拉伯字，設(shè)計(jì)一些貼近生涯而又富于挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，并逐步培育學(xué)生用意志力戰(zhàn)勝難題、實(shí)驗(yàn)樂(lè)成。每當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴提高，我總是夸獎(jiǎng)他們，激勵(lì)他們，使學(xué)生增強(qiáng)自信心和自豪感，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們將自動(dòng)的介入學(xué)習(xí)，自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

培育學(xué)生課前預(yù)習(xí)的優(yōu)越習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，除了課后溫習(xí)，更有需要舉行課前預(yù)習(xí)。從小學(xué)一年級(jí)最先，我就對(duì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)：首先估量下堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(先生事先給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求)，該部門(mén)內(nèi)容包羅哪些例題和習(xí)題，讓學(xué)生讀例題;第二步就是自學(xué)例題，自己在演習(xí)本上做，然后對(duì)照檢查，看看是否做對(duì)了，或許方式與課本紛歧樣，但自己又以為是對(duì)的，在課堂上可以向先生提出新的解答方式;若是有哪些地方弄不懂，在本子上做好條記，到課堂上提出來(lái)交流，配合解決;第三步對(duì)照例題做習(xí)題，能做的和不能做都做上記號(hào)，等相助學(xué)習(xí)的時(shí)刻一并解決。不能否認(rèn)，一個(gè)班一定有部門(mén)學(xué)習(xí)難題的學(xué)生完不成預(yù)習(xí)義務(wù)，我總是以豐滿的熱情去體貼他們，輔助他們消除心理障礙，對(duì)他們舉行耐心仔細(xì)的指點(diǎn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都獲得樂(lè)成感，他們自然就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣。

培育學(xué)生相助交流學(xué)習(xí)的優(yōu)越學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂上，我不再單一的教授知識(shí)，而是組織學(xué)生相助學(xué)習(xí)，把學(xué)生四人分成一個(gè)組，好、中、差舉行搭配，并選一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，讓學(xué)生在小組討論、交流中相助學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)記下效果，有新的方式和更簡(jiǎn)捷的方式由組長(zhǎng)向全班同硯交流。每個(gè)學(xué)生必須掌握一種自己喜歡的方式。(如：在學(xué)習(xí)，課本是把作而班上的于海靜同硯直接把作把作同硯之間相互交流，我在巡回檢查中發(fā)現(xiàn)有敘述不完整的、表達(dá)不清晰的加以輔助指導(dǎo)，對(duì)普遍存在的問(wèn)題我才集中解說(shuō)，遠(yuǎn)比已往單一的解說(shuō)學(xué)生更容易接受。